В реалиях современной российской школы сложилась парадоксальная ситуация — цифровая трансформация и интенсификация обучения, которые призваны повысить конкурентоспособность выпускников, становятся факторами критического истощения их психофизиологических ресурсов. На фоне кратного роста заболеваемости старшеклассников, особенно в части эндокринных и зрительных патологий, все отчетливее проявляется противоречие между декларируемыми нормами и реальной практикой, где здоровьесбережение зачастую реализуется по остаточному принципу и не встроено в стратегию управления. Целью в статье является разрешение этой дисфункции через программу применения здоровьесберегающих технологий, адаптированной для 10-11 классов. Обоснован переход от разрозненных профилактических мер к модели «здоровьесберегающего менеджмента». Авторский вклад проявляется в выработке матрицы показателей эффективности (KPI) для оценки здоровьесберегающей деятельности и предложении практик — от внедрения зон «цифрового детокса» до реорганизации школьного питания. Материал представляет практический интерес для руководителей образовательных организаций, исследователей в области педагогического менеджмента.
