В статье рассматривается актуальная проблема поиска эффективных путей комплексного сопровождения обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС), с учетом нарушения их коммуникативно-речевого развития. Автором обосновывается в качестве нарушений успешная академическая и социальная интеграция младших школьников с РАС. В статье обосновывается необходимость комплексного сопровождения обучения младших школьников с РАС с учетом особенностей их коммуникативно-речевого развития на основе междисциплинарного подхода, при котором взаимодействие учителя-дефектолога, логопеда, психолога и тьютора. Центральным звеном комплексного сопровождения является целенаправленная работа по развитию коммуникации и речи как основы для освоения академических навыков. Делается вывод о том, что только комплексное сопровождение, учитывающее коммуникативно-речевой профиль ребенка с РАС, способствует не только усвоению знаний, но и формированию жизненных компетенций ребенка.
