В статье рассматривается проблема нарушения развития зрительно-пространственных представлений учащихся начальной школы первого года обучения с точки зрения возникающих у них трудностей с освоением навыков чтения и письма, которые часто приводят к оптической дисграфии. Поднимаются вопрос необходимости ранней диагностики и своевременной коррекции выявленных нарушений, как основной меры предотвращения развития оптической дисграфии. Особое внимание уделяется необходимости определения цели и ключевых задач коррекционной работы для повышения ее эффективности. Исходя из наиболее распространенных нарушений зрительно-моторного базиса письма сформулированы цель, задачи и принципы коррекционной работы по предотвращению и коррекции оптической дисграфии первоклассников. Приводятся примеры заданий, используемых на коррекционных занятиях, которые направлены на устранение нарушений зрительно-пространственных, зрительно-гностических и зрительно-моторных функций первоклассников.
