Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных инклюзивных практик для социализации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). В статье рассматривается инклюзивная театральная педагогика как направление, создающее безопасную и структурированную среду для развития коммуникативных и социальных навыков. Новизна работы заключается в комплексном обобщении отечественного и зарубежного опыта и в систематизации методических принципов организации творческих занятий для детей с РАС (инклюзивность, структурированность, опора на сильные стороны ребенка). На основе анализа научных источников раскрывается роль театра как инструмента опосредованного социального обучения, описываются этапы занятия и функции педагога. В статье делается вывод о значительном коррекционноразвивающем потенциале инклюзивной театральной педагогики.
