В данной статье автор освещает проблему отсутствия единого понятного инструментария средств контроля и оценки сформированности и развития навыков смыслового чтения обучающихся средней школы. Автор представляет возможную программу мониторинга уровня сформированности и развития навыков смыслового чтения обучающихся.
