Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения самореализации школьной молодежи в условиях современных социально-экономических трансформаций и цифровизации общества, где данный феномен выступает ключевым фактором успешной социализации и личностного развития. Цель исследования заключается в выявлении сущности, механизмов и педагогических условий эффективной самореализации школьников, а также в разработке модели педагогического содействия этому процессу. Объектом исследования выступает процесс самореализации личности в подростковом возрасте, предметом –педагогические условия и механизмы содействия самореализации в образовательном пространстве. Методологическую основу составили системный подход, анализ философских и психолого-педагогических концепций самореализации (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, О.С. Газман), а также структурно-функциональное моделирование. В результате исследования уточнено понятие самореализации как динамичного процесса, развивающегося через уровни активности (репродуктивно-подражательный, поисково- исполнительский, творческий); выявлены ключевые детерминанты (внутренние – мотивация, самооценка; внешние – педагогическая поддержка, социокультурная среда); разработана модель содействия, включающая целевой, содержательный, деятельностный и оценочно-результативный компоненты; определены педагогические условия эффективной самореализации (создание ситуаций выбора, использование проектных методов, развитие субъектности). Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанной модели в образовательных учреждениях для оптимизации процессов личностного роста школьников, а перспективными направлениями дальнейших исследований выступают изучение влияния цифровой среды и разработка диагностического инструментария для оценки уровня самореализации.
